记忆的“璞玉”天天磨

宝贝的记忆力就像一块璞玉，而父母是精巧的工匠，如果打磨得当，这块璞玉就会日见圆润，并在某一天发出璀璨的光芒。

　　1、丰富宝贝的生活环境

　　有生活经历才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲述很多 见闻。从小给宝贝提供丰富多彩的生活环境，给他玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩子一起做游戏等等，这些都会在他们的脑海中留下深刻印象，能在较长时间内保持记忆。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，帮助宝贝记住新的对象。　

　　2、从培养宝贝注意力入手

　　离开了对识记材料的注意，记忆自然也如过眼烟云消失殆尽。因此，要想提高宝贝记忆力，训练宝贝注意力应作为整个训练过程的第一步。针对注意力不集中的宝贝，不可急躁，更不能强迫宝贝按自己的意愿行事。可以注意观察宝贝，如果宝贝对某一事物感兴趣，那好，我们就以这个事物作为起点，让宝贝尽可能对这个事物保持较长时间的注意力。只要宝贝一次比一次能坚持的时间更长一点，父母就应该感到欣慰。

　　一般来说，宝贝的自我约束能力比较弱，因此，对于他不感兴趣的事物，无论父母如何努力都无法引起他关注，所以给宝贝选择记忆的素材时一定要“投其所好”。宝贝对什么事物最感兴趣，就给他提供相应的素材。比如，宝贝对儿歌感兴趣，那就让他说说儿歌；如果宝贝对童话感兴趣，那就让他学着讲童话故事；宝贝喜欢运动，那就带宝贝运动，在运动过程中创设各种情景给宝贝一些比较强烈的情绪体验，事后给他机会回忆述说；此外还可以为宝贝提供一些色彩鲜明，形象具体，并富有感染力的识记材料，如各种材料制作的、不同形状的、有趣的小卡片，玩具和实物等。重要的是，一定要让材料本身来吸引宝贝，以充分发展宝贝的无意识记和机械识记能力。

　　3、制定规律的作息制度

　　有规律的作息可以有效地帮助宝贝建立时间的概念，防止宝贝在大脑中形成错乱的时空观念。在作息制度实行初期，父母可以一边安排宝贝的活动，一边向宝贝叙说：“12点半了。现在是午餐时间，宝贝该吃饭了。”“1点半了，宝贝该午睡了。”“4点了，宝贝可以玩玩具了。”建立正确的时空概念可以在无形中强化宝贝的记忆力。

　　4、给宝贝明确的识记任务

　　鉴于0-3岁的宝贝不会有意识地去记忆些什么，因此这个阶段可以尝试让宝贝有意识、有目的地去识记某些事物。如在听故事、外出参观、饭后散步时，都应该给孩子提出识记任务。“宝贝，妈咪记性不好，待会儿你得记住回家的路哦。”“宝贝，我们昨天出来散步走到哪儿啦？妈咪还想去那儿。宝贝带妈咪去好不好？”

　　5、欣赏古典音乐

　　脑智能学的研究表明，多给宝贝欣赏一些优美的古典音乐作品不仅可以陶冶宝贝性情，还可以增强宝贝对语言的记忆力。这种训练最早可以从宝贝听胎教音乐开始。不管宝贝是在玩玩具、做游戏、读书还是吃饭，妈咪都可以放一些比较轻柔优美的音乐，让宝贝有意无意地欣赏就可以了。

　　6、创设各种有趣的记忆游戏

　　游戏始终是宝贝的最爱。宝贝在游戏过程中身心都处于亢奋状态，这时候宝贝记忆的积极性被最大限度地调动起来。“妈咪，我们玩昨天玩的游戏好不好？”宝贝可能把具体玩游戏的时间搞错，但是他会记住游戏本身。根据宝贝的这一特点，父母可以自己创设一些有趣的游戏来帮助宝贝提高记忆力。

　　7、适当重复，加深印象

　　越熟悉的事物，宝贝越容易记住，适当重复可以帮助宝贝对需要记忆的对象加深印象，产生长久的记忆。比如，父母想要让宝贝认识各种颜色，其实根本不需要拿出专门的时间来教宝贝认识颜色，只要在日常生活中，见到什么物品告诉宝贝这是什么颜色：“这些红色的花好漂亮。”“宝贝要吃苹果，这个红红的苹果很好吃。”经过多次重复，宝贝就能牢记各种颜色。

　　8、用各种有趣的形象辅助记忆

　　配上一些图片、采用夸张的动作与声音等，如边讲故事边做动作，或将故事画成连环画，和宝贝一起一边画一边看着画面讲故事，这些都有助于宝贝更好地记忆所听到的故事。还可将想要宝贝记忆的内容编成一段乐曲或一首有趣的儿歌，这样宝贝就能记得又快又牢。

　　9、多感官参与记忆

　　引导宝贝用多种感官参加记忆，提高记忆效果。如想让宝贝认识纸的特性，父母可以让宝贝把纸放在沾有水的桌面上，观察纸怎样把水吸干；把纸放在火上烧一烧，观察纸燃烧的情景；用手撕一撕，听听撕纸的声音，观察纸片不规则裂开的情形。通过这些有趣的实验，宝贝就会牢记纸的主要特征。

　　10、教给宝贝一些记忆策略

　　有意识地教给宝贝归纳、分类、联想、比较等一些有效的记忆策略可以帮助宝贝提高记忆力。比如，宝贝认识了苹果、梨、香蕉等，就可以教给宝贝水果的概念；宝贝分不清小鸭和小鸡，就可以引导宝贝观察小鸭和小鸡最显著的区别——小鸭的嘴扁扁的，小鸡的嘴尖尖的；小鸭会游泳，小鸡不会游泳……总之，父母可以利用各种场合与时机，潜移默化地向宝贝灌输这些记忆策略。
　　好网驻站专家王文革心理研究员这样说：

　　记忆力＝“识记”+“回忆”+“能力”

　　孩子相对于成年人，他们的识记能力都很强，只要他们接触的都会在大脑里面储存起来，这也是生存的需要和大脑的基本功能。回忆则需要线索和识记加工水平，线索越和原来的接近、维度越多就越容易再现，识记的材料、情境、感受、程序等越有意义越是反复加工就越方便保真再现。能力更像是一种技术，是建立在前两个基础之上的。

　　所以，一般的结合孩子乐于接受的形式反复操练，和孩子的需要、感受联系起来的任务都容易记牢。必要的提示也有助于孩子回忆出来。在时间上，及时“复习”和“考试”是必要的，比如孩子2岁多的时候记了许多唐诗，由于不复习到3岁就忘了。这时候，建立孩子的兴趣和价值就很重要的了，比如只是为了人前显胜、为了父母和老师的表扬、认为自己的家里是书香门第等的价值和兴趣一旦在孩子心中产生，孩子就倾向于某种能力。

　　还有，识记的痕迹并不一定都可以再现，孩子会根据自己的保护本能来进行选择。那些无价值的或极端内疚的会主动遗忘或篡改，但不能说他们没有影响，可以通过技术手段来再现。

　　在生理机制上，记忆力水平和人的大脑功能个性化关联，现实生活中的记忆术的迁移性很小。那些记忆冠军的方法不是常人可以掌握的，所以，一般的记忆术书籍对孩子和一般人来说是没有任何用途的，想通过某种技能学习来提高记忆水平是不成立的。

　　另外，高记忆力和聪明不是一回事情。聪明主要是解决问题上的快速、有效。如果一个高的记忆范围没有和当前的实际任务结合起来，他也不是聪明的。比如，一个孩子可以记忆圆周率n位，但不能解决基本的圆相关预算，怎不能说明他聪明。相反如果当前的任务是识记圆周率，则他就是聪明的。还比如，孩子可以记忆乐谱，但不能说他有音乐天赋或这方面的聪明。因为记忆是人脑的一种基本功能，所以，“聪明”的人一定在相关记忆上的水平比较高，愚笨的人也会表现在记忆力方面的欠缺。
　　
　　孩子的先天素质在精卵结合的时刻起，或在你选择对象的时候就基本定下来了，如果有大的变动就需要变异，但废品比较多。那父母是不是就可以不管了，反正自己没有回天之力了。不是的，聪明是结合任务的。父母可以结合自己对孩子的设计和现实需要来在相关的内容方面进行策划。方法同前面关于记忆力的相关。还有，记忆力转换为聪明还是有些补救措施的。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”等说的就是这个道理。

　　这方面我们做得都不错，比如早期教育的成功等，至少可以让孩子知道大人的价值，并把它转化为自己的价值。良好的家庭氛围和价值是重要的。对7岁以后的孩子，父母就再有没有必要去思考因材施教或学很多东西来了解自己孩子的水平了，你只提供背景和动力就可以。

　　人世间，聪明的分布是正态的，决定聪明和极端愚钝的人是少数的。有的孩子就不能指望他通过学校学习来实现大人的愿望，有的孩子及时你不管他他也照样学习好。父母能做的确实不多，但我们还是要做，以获得基本的良心安慰——不能因为自己的无为荒废了孩子。所以，我们照样还是很紧张的，还是想办法，还是不到黄河不死心……这样的父母是好样的。