动画片对幼儿语言影响的设计方案

[ 发布日期：2008-2-25 | 作者：幼儿园 | 阅读： | 收藏本文 ] [ 我要投稿 ] [ 投稿指南 ]

在平时与幼儿家长谈话交流中发现，我班的孩子在家的娱乐活动大多是观看电视节目，而节目中又以动画片为最。动画片就像游戏一样是孩子童年必不可少的玩伴。我自己也是看着动画片长大的，曾经为水墨动画片《牧笛》中优美的自然风光所折服；幻想成为神勇的孙悟空；看到机智幽默的呵凡提把巴依老爷们斗得团团转时高兴不已……童年时为数不多的几部动画片就给我带来了很多欢乐与幻想。也正是这个原因孩子们喜欢看、乐意看动画片。而且动画片对幼儿的影响也日益深刻，动画内容成了孩子们交流的重点，卡通人物成了孩子们竞相模仿的对象。再加上各种各样的动画片冲击着孩子们的眼球，难怪孩子在电视荧屏前会那么乐此不彼了。当然，也不可避免它对幼儿造成一定的影响。
如果你与孩子没有可交谈的话题，那么不如说说最近荧屏上所播放的动画片内容，他们肯定会来劲的。看着孩子们因讲动画片而生动的小脸，你一定会由衷的感叹动画片的神奇。所以不可避免的，动画片对幼儿影响最大的是幼儿的语言。他们通过看动画片，然后交流；又在交流中整理片段，描述故事内容，将有趣的画面与大家分享。在这一过程中幼儿运用了记忆力、想象力、逻辑思维能力、口头表达能力等能力，而这些是幼儿语言的基础。
动画片所涉及的内容也是十分丰富的。从宇宙、地球、土地、河流到科技、军事，再到人伦、艺术，无所不涉，各领域的一些基本知识、原理都以一种生动活泼的形式走入幼儿的心里。动画片以孩子喜闻乐见的形式使他们在不自觉的情况下掌握了信息，开阔了眼界，丰富了生活，不仅效果好，而且为儿童的思维发展积累了大量的感性素材。
一、为何动画片会如此吸引孩子呢？
动画片是孩子成长的玩伴。因为，科技的进步与物质生活质量的提高，又因为人们精神的空虚，电视成为人们生活的必备品。孩子因为交往空间的缩小，电视节目也成为了孩子娱乐生活的重要工具，动画片自然成为孩子们生活的一部分，成为孩子忠实的玩伴。动画片也成了孩子认识世界、感知世界的窗口。
首先，动画片以不句一格的视觉造型、多通道的感官刺激征服着孩子，使他们愿意看。
从幼儿的心理特点来说，凡是鲜艳的色彩，生动的画面，有趣的声音，出乎预料的情节发展等都能引起幼儿注意。而动画片中有丰富的人物形象，有情节的发展，有生动有趣甚至滑稽的对话等等无一不吸引着孩子的目光。这使得孩子能够深刻记住他所看过的动画内容。这一环节成为幼儿语言的基础。通过看、听记忆了大量可想、可描述的内容，从而能在日常交往中把生动的情节再现在大家眼前。在描述的同时，孩子会惟妙惟肖的模仿人物的语言、对话、动作及表情，在不知不觉中孩子的语言得到了发展。
其次，多种多样的动画片始终激发着孩子观看的兴趣。
个性鲜明的人物形象、精彩的对话语言、丰富的背景色彩使得动画片赋予了生命与活力。孩子们在主题突出、气氛浓郁的情节中，幻想着、想象着，与孩子的心灵产生了共鸣。动画片有着明显的情感倾向性，高兴与悲伤、爱与憎、轻松与紧张、宁静与激动等情感特质在动画片中都有明显的表现。这也是他为什么能够吸引一代又一代的小观众为之兴奋与陶醉的原因之一。
再次，熟悉的情节内容让孩子有了交往时谈论的中心。
《纲要》指出幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心。卡通的人物形象有着夸张的变形，举止、言谈表现出儿童特征，其思维是“泛灵”式的，情节的演进也遵循着儿童的逻辑。可以说，卡通的迷人之处就在于它处处散发着天真可爱的浪漫气息，不仅顺理成章地被孩子接受，就是对于成人，它也有不可阻挡的魅力。正因为它有如此大的魅力，才使孩子有了那么多共同的话题。也因为话题所建立的谈话氛围是轻松而愉悦的，因而孩子也乐意与他人交谈。而且你会发现他们用的语言都是普通话。他们能够记住大串的台词，描述不意察觉到细节，模仿人物所具代表的嗓音……在这儿一定得谢谢动画片给予了孩子一个交谈的平台，是它让孩子的语言能力有了自觉发展的机会。
二、那么动画片对于幼儿来说有何意义呢？
木偶动画片《阿凡提的故事》，好多集，有《卖树阴》、《种金子》等等。《阿凡提》为我们展现的可以说是一种与我们截然不同的异域风情，无论是人物造型和遣词造句、称谓、建筑以及音乐，都有浓郁的穆斯林风韵。而采用木偶的方式，使其人物表现更为幽默夸张，极好的配合了故事的主题。而且它也是重放率最高的国产动画片之一，至今在许多电视频道里仍然经常可以听到“人人都叫我阿凡提，纳斯尔丁•阿凡提，生来就是个倔脾气，倔呀么倔脾气……”的歌声。阿凡提一边骑骡一边唱“我的小毛骡，小毛骡……”，还有种金子时的咒语“埋沙子种金子沙子一袋子金子一屋子……”。
《陶陶的故事》系列。陶陶是一只兔子，比兔子罗杰可强多了。《看不见的朋友》讲陶陶对着山谷说话——“你对别人友好，别人也对你友好；你对别人没礼貌，别人也对你没礼貌”，挺有教育意义的。《雪孩子》让人潸然泪下，讲雪孩子为救小兔自己化成水变成了白云，挺美的故事。里面的人物个个都是白色的，连背景都是白雪皑皑。当纯洁善良的雪孩子为救同样纯洁善良的小白兔而被火所融化时，再加上抒情的歌声的渲染，孩子无一例外的难过了。而当化成的那团水蒸发成了气最终又变成了白云时，孩子又都开心的笑了。孩子纯洁的心灵受到了深深地震撼与启迪。
《骄傲的将军》讲了一个无敌大将军打了胜仗就刀枪入库，结果最后被打败了的故事。其绘制的画面并不是非常鲜艳，但反而给人以很古朴的感觉，也可算是“画”得出色的一部动画片了，其人物的造型鲜明、动作非常流畅，用笔明显和以后的作品不同，故事结构也很紧凑且寓意深刻。同时该片的配乐是戏曲式的，配音也是同样的风格，使今天的我们欣赏起来别是一番风味。
“眼睛瞪的像铜铃……”《黑猫警长》的主题曲真是很带劲。早期的黑猫警长有五集，分别是《夜袭搬仓鼠》、《食猴鹰》、《偷红土的小偷》、《吃丈夫的螳螂》和《吃猫鼠》。该片不仅塑造了像黑猫警长这样正直、无畏的英雄人物，而且还长了不少知识呢：大象河马需要吃红土、女螳螂要吃掉自己的丈夫才能生小螳螂，还有吃猫鼠的存在。尤其是每一集结束的时候，黑猫警长掏出手枪乓乓乓乓打出四个大字——请看下集——真是酷闭了。其反面人物“一只耳”也赋予了鲜明的个性，淋漓尽致地刻画了坏蛋形象。此片影象力是极大的，以至于“黑猫警长”成了正义的代名词。
《三个和尚》教育我们要协作，要勤劳!“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的故事家喻户晓，该片就是用非常简洁而又夸张的笔法完美的诠释了这个故事。在此不得不提及的是它的配乐，幽默而生动，尤其是那段模拟老鼠上窜下跳的音乐更是经典之作。这是一部很普通的作品。人物线条简单、用色单调，背景也极其简陋，但就是这么一部简简单单的作品，却给了我们极为不简单的印象。
《小黄鹂学唱歌》的故事对胆子小的孩子，启示作用很大。羞涩的小黄鹂成为一名歌唱家经过了必要的磨练，因而得以把动听的歌声飘扬在美丽的风景里。
此外，《小马虎》、《小鲤鱼跳龙门》、《猴子捞月》、《海尔兄弟》、《皮皮的故事》、《舒克和贝塔》、《大林和小林》、《邋遢大王历险记》、《葫芦兄弟》、《葫芦小金刚》等动画片也是具有很高的观赏价值的。
可以说这些是动画界的元老了，至今仍然具有教育和启示作用。必须说的是我国的动画片艺术性很强，而且别有特色。《大闹天宫》里面的绘画和着色非常非常的漂亮。另外《小蝌蚪找妈妈》的水墨画画法堪称有中国特色的动画片，并且影响了早期日本的动画片(例如《聪明的一休》)。那个时候的歌曲也出奇的好听，另外，那时的动画片教育性很强：《雪孩子》教育我们要舍己为人，《小马虎》教育我们要仔细，《三个和尚》教育我们要协作。
三、利用多媒体手段将动画片带进课堂。
我们知道了孩子需要的是什么，又了解了动画片对于孩子有一定的益处，那么我们没有理由不采取必要的手段，让动画片真正服务于孩子和教育。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
1、多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性
由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。孩子们就像看动画片一样，熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向强极方向运动，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
2、多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力
在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
3、多媒体构建想像空间，提高幼儿运用语言的创造性
幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如，小班《下雨了……》语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“雨滋润大地后，万物蓬勃的景象”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像，有的说：“嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“小花小花快起床，不能再睡懒觉了”……孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
试想，孩子们如此耳目渲染，语言能力哪有不提高之理。
当然了，动画片亦不是圣人，也有其不利之处。卡通片泛滥于儿童的生活，也不能不带来一些负面影响，如：造成近视，引发暴力倾向，过多占用生活学习时间等等。在这里要提醒广大家长和教师注意的是它。

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